剛剛突然回想起，似乎在一年前還什麼時候，想著應該要在師資培育的什麼面向上做一點努力。然後這一年就帶了三團共備，校內的、跨校的和資優領域的共備。花了大把的時間和精力，和不同的老師談課程，這學期固定的共備就做了十八場。加上兩個實習老師在我們學校，也跟他們談了很多。不知不覺中，好像就是心想事成了。（亂許願好可怕的）
結果也因為這樣子，讓段老師推薦報了年會的中學優良科學教師得獎。其實從103年拿了優良特殊教師之後，就對教師的比賽興趣缺缺了。一方面這些比賽paper work太多，作文比賽的成份也佔了太多，總覺得不太有趣。於是就不太積極參加教師的比賽，頂多就是跟其他人合作這樣。不過年會這次的比賽，因為要求的paper work 很少，加上段老師熱情邀約，就不好意思拒絕。這應該是我參加過的教師類競賽裡面最容易的，就是提供這幾年我到底做了啥好事的清單而已（好像其實也不算競賽，不過是有競爭者啦）
然後就得獎了。也算是對我自己教學生涯努力的一個註記。
這一兩年，處理課綱、撰寫課綱說明手冊、研發教學模組、共備、研發新的研習模式（王政忠夢系列研習、彰師大探究教師研習）開發課內的新課程，都是大工程，也一個一個的努力去做了。某天又聽了李宗盛的「山丘」，就真的有「不知疲倦地翻越每一個山丘」的感覺。明年，繼續
以下繼續分享年會心得
下午聽了韓國教授的分享，覺得有趣，不過細節忘了。就交給皮卡彎處理囉。
後來聽了幾場論文發表。論文發表的數量很多，分了好幾個場次。挑了幾個場次去聽，剛好都聽到數位虛擬實驗輔助教學的分享。有印度來的，台科大的，交大佘老師研究室等。這類的虛擬實驗室，大多會做一些比較。就是與「沒有做實驗」「做虛擬實驗」和「做實際實驗」這些教學方式進行比較。
前兩場聽到的結果，不意外的，學生上課有做實驗都比沒有做實驗好。但實際進實驗室做實驗和做虛擬實驗的結果，表現卻是差不多。於是忍不住問了：研究中所謂的「表現」是指什麼。結果都是指學科知識表現，而不是研究能力的表現。覺得蠻可惜的，就是許多研究拿來作為評斷指標的，還是指學科考試成績。感覺起來做實驗就是為了讓考試成績變好，那就有點可惜。
後來聽了佘老師研究室開發的實驗，也是虛擬實驗，但是畫面是用實際錄影的方式處理的。大致上像是你告訴電腦你想做什麼事情，然後影片就會開始做你說要做的實驗。當然這就要拍攝大量的影片，然後在介面上就可以有比較大的操作自由度。讓學生在電腦上操作實驗，並看到實際實驗的樣子，還同時可以處理數據，呈現數據趨勢等等。
有趣的是佘老師實驗室研究中，就有針對探究能力進行分析了。這是我在這場年會中，第一次聽到有提出可以檢驗學生探究能力的工具，並且實際拿來做分析。雖然研究中嘗試要和VR, AR做比較，但其實研究的重點，應該比較像是替代性教具的研發，讓不方便做實驗的學生學校，能有機會做實驗。能夠在學科知識和探究能力上都有增強。
雖然我是現場教學工作者，比較傾向了解的是實務面的事情，對於教育理論的學術研究相對比較沒興趣。但有時候去聽一些研究結果，對於實際教學還是很有幫助的。
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